我們希望對英語思維力及未來領導力的培養，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

瑞思學科英語自2007年進入中國市場以來，備受孩子和家長的青睞，經過長達八年的努力，我們為中國不同年齡段的孩子創造與國際先進標準同步的教育體系。瑞思依托霍頓?米夫林?哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業經驗和好的產品資源，采用互動多媒體為教學手段，旨在為3-18歲的孩子提供純正美式幼兒英語、兒童英語、少兒英語。在全浸入式英語環境中，激發孩子的英語學習興趣，英語如母語般運用自如。瑞思幫助孩子掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養孩子解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創造力。

每年數萬學員在此接受美式英語教育。

      近幾年來，國內民辦教育的快速發展也映射出這個行業一些不盡如人意的地方：市場無規則、教學無體系、教學水平惡化，課外培訓市場沒能填補傳統教育的素質缺失。很少有一家機構能夠將提高教師技能水平做為自己的立身之本，提高中國孩子的國際競爭力，提高中國在未來世界的競爭力看做自身的使命。然而瑞思在4年來，始終堅持舉辦教師內部培訓和技能大賽，比賽普及國內外先進教學技能，積淀學術精華，加強交流互動，扶持教育的發展持續力，只有夯實自身的學術技能，才能切實提高教學質量、扶持學習效果，為中國孩子提供不錯、科學的學習體系。

      發展至今，瑞思已經堅持舉辦了六屆教師大賽。每一屆的大賽，教師的角色定位也逐步的提高。據了解，本次大賽將第五屆大賽中“教育顧問”的角色定位進行了升級。在第六屆教師大賽中，所有瑞思的老師均進行了嚴格的考核和多方面的測評，目的是比賽提升教學技能，積淀學術精華，加強交流互動，扶持教育的發展持續力！

瑞思學科英語服務于3-12歲中國孩子，在純英文環境中，以互動多媒體“浸入式學科英語”課程體系為教學支撐，以與美國學校同質同步的學科知識和未來領導力培養為傳授內容，使受教育者具備“學科英語思維”和“未來領導力”的少兒英語培訓解決方案。

“浸入式”：培養孩子純正英語思維

加拿大的“浸入式”法語學習方式就是用“浸入式‘學科法語’”教學模式獲得的，其有用性已有40多年的實踐說明！香港，新加坡，印度等雙官方語言的地區和，同樣是“浸入式‘學科英語’”這種教學模式獲得了工作英語能力，甚至，在當地不少學校，使用的正是與瑞思學科英語相同的課程體系！

“學科英語”：用英語學語文、數學、科學，學了才有用！“啞巴英語”誤了一代人，當英語成為世界人的“普通話”，什么才是孩子未來的核心競爭力？英語同母語一樣，只有基于語文、數學、科學等學科知識，成體系地學，才能養成純正的英語思維習慣，具備不錯的語言交流和運用能力。語言本身不具備競爭力，就好比國內的白領和文盲，白領能在職場工作不是因為普通話比文盲說得好。沒有接受過完整學科教育的文盲，只能將語言運用在生活中，而接受過系統學科教育的白領，能靈活地將語言運用在工作中，擁有職場競爭力，英語學習同樣如此。

“未來領導力”：培養孩子成為國際化人才為什么要培養孩子“未來領導力”？我們仔細觀察就會發現：現在傳統教育真正缺失的正是——能力培養。在美國，能力培養貫穿在孩子從小學到大學的整個學習成長過程中，瑞思學科英語在中國把“未來領導力”單獨提出——項目管理能力+ 演講演示能力 + 團隊合作能力的培養將貫穿在學習過程始終，孩子們將獲得與美國孩子同等的思維能力和創造力。

一、3-5歲瑞思瑪特學科英語

瑞思瑪特學科英語，在純英文環境中，以全球比較受家長和孩子喜愛的互動多媒體教育軟件為教學支撐，以與美國幼兒同質同步的探索與創造性游戲型教學活動 為課堂內容，在充分挖掘每個幼兒多元智能潛能的基礎上，使參加課程的孩子，獲得與其語言潛能奡匹配的英語語言能力、思維表達能力和創造力，為其無縫對接“美國小學”階段的學科英語學習做好充分準備。

指引“語言啟動關鍵期”

3—5歲，是幼兒語言發展的關鍵期，孩子的語言發展將會在這一時期發生翻天覆地的變化。在這個階段，孩子開始自覺地、有意識地對待發音，詞匯量可能達到飛躍式增長，國內外研究均已說明，3—5歲是人生學習第二語言的不錯啟動時段。

瑞思瑪特學科英語蘊含了對語言啟動關鍵期理論、第二語言習得理論、多元智能理論、皮亞杰游戲理論四大教育學理論的深刻理解和巧妙融合。是HMHG百名國際教育多年潛心研究的不錯成果。

二、6-12歲瑞思學科英語

教學內容豐富

1) 從學科看—— 閱讀、數學和科學，組成了全學科體系的教學，除去了內容盲點

2) 從閱讀體裁看——小說和說明文（含應用文）并舉。小說類中除了前三個階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現實主義小說、古典小說、歷史小說、推理小說、科學小說、幻想小說、神話等諸多體裁；說明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學、自傳、雜志文章、報紙文章、手冊、議論 文、社論、致編輯的信、百科全書等豐富的文體，為學生未來的職業發展奠定了牢固的基礎

3) 從數學部分看—— 不僅建立了英文環境下的數學概念,還讓學生牢固掌握數學術語

4) 從科學部分看—— 不僅有自然科學，更包括社會科學

教學質量穩定

1) 以互動多媒體教育軟件為教育實施主體，解決教師口音問題，實現標準化發音教學

2) 軟件.將先進的教育理念一致性地貫穿到教學的始終，更融入到了教學環節的每一個細節

3) 軟件，將科學的教學方法固化下來，實現一致性的教育目標

教學手段豐富

1) 使學生得以充分發展問題解決能力和創新能力

2) 為學生提供了充分的互動時間和空間，真正做到“在用中學，在學中用”

3) 學生參與性的提高和豐富的實踐場景，極大調動了學生的學習熱情，保持 的學習動力

4) 將英語培養成為中國孩子的“第二母語”，讓學生在校就完成了從知識到能力的 轉化，從英語知識到英語生活和學科應用能力的轉化，獲得學習的能力

變革性的價值

教師角色發生了根本性的轉變——從過去教學過程的主人變成了一個教學活動的助力者，學生成為學習過程的主人，從根本上扭轉了學生在學習過程中的被動地位，極大地固化和提高了學生學習效果。

學前課程——瑞思瑪特（RISMART）

適用于3—5歲學齡前兒童，以高科技多媒體互動教學軟件為支撐,以與美國幼兒同質同步的探索與創造性游戲為課堂內容,充分利用幼兒多元智能，讓孩子獲得與其語言潛能奡匹配的英語語言能力、思維能力和創造力，使其無縫對接“美國小學”階段的學習。

小學課程——瑞思英語(RISE)

適用于6—12歲小學生，在純英文環境中，以互動多媒體“浸入式學科英語”課程體系為教學支撐，以與美國小學同步的學科知識和未來領導力培養為傳授內容，使受教育的孩子具備“學科英語思維”和“未來領導力”的少兒英語培訓綜合解決方案，可使學生順利升入美國中學、中國國際學校、重點中學，或具備在國內中學就讀奠定扎實不錯的英語學科語言能力。

中學課程——瑞思高階（RISEUP）

適用于12歲-18歲初高中生，使用美國初中、高中、SAT/ACT備考及AP（大學預科）的相關課程，遵照美國國標體系（common core standards）設計，貫穿學習過程始終的“學習力、多文化融入力及領導力”的能力培養課程，后來幫助中國學生順利升入英語高等學府或就讀于美國瑞思學校或瑞思合作的別的學校打下良好的學科知識基礎和文化、思維儲備。