北京畫室北京藝庫畫室碧波張婷畫室說：古代對于“將”者，必須具備智慧，信任，仁愛，勇敢，嚴明，過去，我認為這些都有了，還要有野心，有魄力，會造“勢”，而實則這些也都溶于“智慧”之中了，也必然“智慧”就比“聰明”許多倍!
教學就如同領兵打仗，兵的好壞決定著的存亡。你的學生考入院校后的素質前提和發展底蘊就意味著本國現狀藝術的前景，那么搞軍隊建設的人，領導打仗的人，至關重要。畫畫也一樣，學生能跟著你學習，至少對你有50%左右的信任度，而作為老師，你可能會用包裹在身體外層的一些知識或是見解去補充那剩下的50%或更少的信任度，但這些著實不能滿足那些志氣傲然的孩子們，他們本來有著能夠考全國高學府的技術與潛力，但學到一定程度，這些學生不知道自己該怎么繼續走下去，不知道自己也與那些考入高學府的人能力并無二異，或者更有一些才智出眾的學生，簡單的說就是大材小用。這就好比在一個軍隊中，士卒強悍，但將領懦弱，或者好壞不分，樹的榜樣有問題，引路的方向不正確，不能統帥全軍至使軍隊廢馳。
還有另一種老師，滿腹經倫，如果這位老師著實手頭功夫很硬，又有正確的見解，長遠的目光，實則是學生的幸運。反之，另一類夸夸其談的老師便有點紙上談兵的味道了，看過亮劍的人大家都知道那個由山本代領的日本特種部隊，山本是一個典型的紙上談兵者，擁有先進的設備，精煉的FC730JO2lm3，有素的訓練，所以作為一個好的代領者：
一：可以有度的狂妄，前提是有自知之明。舉得起一根毫毛，不能稱為力大;看得見日月，不能稱為眼明;聽得見雷聲,不能稱為耳聰。作為老師也一樣，直接明了地讓學生明白，實實在在地讓你的學生學點。學生的“進步停滯”，即一些畫的較好，悟性較高的學生有比一般的學生超出兩三倍乃至更多倍的進步效率，當這種進步提高到一定程度，學生便對下一步的方向開始迷茫了，這時老師對學生的引路，一，要做幾張重復性的畫作用來消化與穩定前面的進步;第二，從形式上，觀察側重點上進行轉換，練習自己如何更巧妙地處理黑白灰及其畫面的構成感等等，在此基礎上進行深入，處理空間，擺布虛實，使自己的畫面不再停留在技術的表層。
二：要知己更要主動去知彼，否則就如同失明的人。考場如戰場，了解別人又了解自己，百戰不敗;不了解別人而了解自己，可能勝也可能敗;既不了解別人又不了解自己，那就每戰必敗。當然，自己要有戰勝別人的扎實的基本功，一個能想到去知己知彼，善于思考，善于總結方法，善于抓住事物要害與本質，善于發揮大智慧的人，他會畫得一手爛畫么?他會耍些小聰明而不顧根本么?那么無論作為老師或是學生，這樣的人都差不了。聲音不過七種，然而七種聲音的變化，卻會產生出聽不勝聽的音調來;顏色不過七種，然而七種顏色的變化，卻會產生出看不勝看的色彩來;味道不過五種，然而五種味道的變化，卻會產生出嘗不勝嘗的味道來。所以說基本的東西雖說大同小異，但別人做出來的也許有過人之處，可以值得一學。為我所學，為我所用，只要學的不盲目，不趨炎附勢，這樣的聰明之人才是有立場，穩扎穩打的人，任憑一些人耍些小技倆都也只是些三腳貓功夫。
三：有立場地，有選擇地，虛心地聽取那些實在的意見，否則就如同耳聾的人。
