中美教育的差異與互補(bǔ)

2014-01-16 11:24:56 來源:91加盟網(wǎng) 閱讀：821次友情提示：投資有風(fēng)險加盟需謹(jǐn)慎！

在一個美國教育官員的眼里,中美教育差異何在?美國教育制度有哪些方面可資借鑒?中美教育合作該如何深入推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)雙贏?

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在一個美國教育官員的眼里,中美教育差異何在?美國教育制度有哪些方面可資借鑒?中美教育合作該如何深入推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)雙贏?

據(jù)美國教育聯(lián)盟了解,美國教育部主管高等教育的副部長愛德華多奧喬亞表示,教育模式或許有別,但殊途同歸.中美兩國有各自的教育傳統(tǒng),應(yīng)該在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流、相互學(xué)習(xí),人文交流促進(jìn)中美關(guān)系的健康發(fā)展.

隨著高層互訪的日益頻繁,特別是中美人文交流高層磋商的啟動,中美兩國在教育領(lǐng)域的交流合作不斷增多,無論深度和廣度,都比以往有了長足進(jìn)步.

但雙向交流中的不平衡顯而易見.據(jù)統(tǒng)計,每年赴美留學(xué)人數(shù)已接近13萬,是美國前往留學(xué)人數(shù)的10倍.這種不平衡在中美兩國都引發(fā)了不同程度的擔(dān)憂.幼兒教育2009年11月,美國總統(tǒng)奧巴馬訪華期間宣布將啟動"10萬人留學(xué)計劃",即在4年里將赴華留學(xué)生人數(shù)增加到每年2.5萬.奧喬亞說,教育部和很多高校已經(jīng)在為此付出努力,這個計劃符合美國的長遠(yuǎn)利益.

"毫無疑問,在全球的地位越來越重要,中美之間不可避免要在各個領(lǐng)域打交道.我們的學(xué)生需要更加了解社會,擁有更強(qiáng)的中文語言溝通能力,才能在全球化形勢下更加具有競爭力,"奧喬亞說.

近年來,中美高校間合作越來越多,形式和內(nèi)容也更加豐富,"單向輸送"正逐漸向"雙向互動"轉(zhuǎn)變.近期頗受關(guān)注的一則新聞,是紐約大學(xué)和華東師范大學(xué)合作,在上海浦東陸家嘴建立上海紐約大學(xué).華東師范大學(xué)校長俞立中教授曾表示,這一合作將給教育改革以及高校國際化發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響.

"這是優(yōu)先所中美合作的國際化大學(xué),也是紐約大學(xué)走向國際化大學(xué)路徑中的重要一步,"奧喬亞說."只要你是紐約大學(xué)的學(xué)生,不管你是上海,還是在全球哪個紐約大學(xué)校區(qū),都將接受同樣的教育."談及中美教育合作的現(xiàn)狀,奧喬亞用"越來越容易"來形容.他認(rèn)為,政府在加強(qiáng)國際教育合作方面持比以往更加開放和積極的態(tài)度,問題是高校之間如何找到合適的方式開展合作.

"也許目前美國經(jīng)濟(jì)的不景氣影響了雙方合作的力度,但我們更著眼于為未來的長遠(yuǎn)合作打下扎實(shí)基礎(chǔ)."留學(xué)指出,中美有著截然不同的教育傳統(tǒng).在奧喬亞看來,教育制度脫胎于計劃經(jīng)濟(jì)體制.雖然教育制度改革正在帶來一些積極變化,逐步放權(quán)給省級教育管理機(jī)構(gòu),但各省教育管理中的"計劃"元素仍然存在,不少地方仍留有集中型管理的痕跡.

而在美國,高校歷來就有獨(dú)立的傳統(tǒng),即使各州的公立院校也不例外,州政府和高校之間并不存在行政隸屬關(guān)系.政府的職責(zé)是為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持,同時監(jiān)管高校的教育質(zhì)量,提高/增加研究水平.奧喬亞承認(rèn),這種獨(dú)立性在一定程度上不利于政府"集中力量辦大事".

"不過據(jù)我的觀察,兩者之間的差別正在縮小,"奧喬亞說,"在美國,聯(lián)邦政府正在教育領(lǐng)域施加更加積極的影響,而在我們卻看到相反的趨勢,集中型教育體制正在弱化.也許,兩國都在尋求管理與自由之間的一種均衡."的教育系統(tǒng)十分機(jī)敏,非常善于引進(jìn)國外的教育潮流和先進(jìn)實(shí)踐.美國教育領(lǐng)域的一些好的做法,往往會被同行注意到并"拿來"借鑒,比如注重科研能力建設(shè)、教師隊伍職業(yè)化等.奧喬亞認(rèn)為,高等教育的未來很明朗,只是目前尚處在"學(xué)習(xí)的曲線"中.

但拿來的同時要注意取舍.奧喬亞給高校的一個建議,就是不要過分看重學(xué)校排名.

"高等教育本身存在著分工,不同的高校有著不同的教育宗旨,服務(wù)于不同的社會需求.比如說,對于一些研究型院校來說,培養(yǎng)研究型人才、拿出研究成果是職責(zé)所在;而對于社區(qū)大學(xué)來說,則主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作能力,更好地滿足用人單位的需求."作為聯(lián)邦政府的教育行政管理機(jī)構(gòu),美國教育部并不直接參與和干涉高校的日常運(yùn)行.奧喬亞說,"我們的主要職責(zé)是為學(xué)生提供財政支持,包括助學(xué)金和借錢在內(nèi),我們每年在學(xué)生身上的支出高達(dá)1500億美元."因?yàn)橘Y金后來流向了高校,教育部有義務(wù)提高/增加這些高校的教育質(zhì)量.這一監(jiān)管獨(dú)立的評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行,教育部則主要負(fù)責(zé)對評估機(jī)構(gòu)的考核,確保它們負(fù)責(zé)任地履行監(jiān)管職責(zé).

在教育部監(jiān)管的公立院校中,有一個規(guī)模龐大的"社區(qū)大學(xué)"群體.據(jù)統(tǒng)計,美國共有1200多所社區(qū)大學(xué),擁有1000多萬注冊學(xué)生.

社區(qū)大學(xué)相當(dāng)于的大專,提供兩年制初級高等教育,是美國教育體系的重要組成部分.奧喬亞說,即使在美國國內(nèi),社區(qū)大學(xué)也沒有得到應(yīng)有的重視."大家都渴望進(jìn)入常春藤盟校這樣的優(yōu)異大學(xué),卻沒有意識到社區(qū)大學(xué)才是美國教育的支柱."據(jù)奧喬亞介紹,社區(qū)大學(xué)接納的生源比任何高等院校都要多,它們給學(xué)習(xí)成績不理想的高中畢業(yè)生敞開了接受高等教育的大門.學(xué)生在這里可以學(xué)習(xí)普通高校頭兩年的課程,如果成績足夠好,兩年后就可以申請轉(zhuǎn)學(xué)到普通四年制大學(xué).

"社區(qū)大學(xué)等于給了美國學(xué)生第二次機(jī)會.這也是美國教育的魅力所在——學(xué)生擁有第二次乃至第三次機(jī)會,我們不會用一次考試決定你的命運(yùn),你隨時都可以努力改變它."和歐洲一些統(tǒng)一考試來進(jìn)行高校錄取.奧喬亞認(rèn)為,這樣做的好處在于率、低成本.美國的錄取方式比較靈活,但效率比較低.但對個體來說,肯定也擁有了更多的機(jī)會."