幼兒教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。社會(huì)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。

張家港東萊幼兒園從1996年開始探索幼兒社會(huì)教育，多年來，一直以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展為基本點(diǎn)不斷開展研究，在進(jìn)行社會(huì)教育研究的過程中，他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)教育的整個(gè)過程都離不開一定的社會(huì)環(huán)境。幼兒雖然很單純，但作為社會(huì)成員，在他們身上或多或少會(huì)折射出社會(huì)生活的不同方面的影響，因此學(xué)前教育不能脫離時(shí)代和社會(huì)，要變封閉式教育為開放式教育。

教育部2001年9月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“總則”和“組織實(shí)施”中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育培訓(xùn)資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造合格的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

我們應(yīng)當(dāng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響很大、直接的微觀環(huán)境，作為幼兒較早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所：不可比擬的。因此，東萊幼兒園積極嘗試開發(fā)并整合園內(nèi)外的教育資源，開展幼兒社會(huì)教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

自然環(huán)境：張家港東萊幼兒園位于東萊社區(qū)，被廣闊的農(nóng)村包圍著，有潺潺的小河流過，有自然淳樸的田園風(fēng)光。幼兒園內(nèi)有寬廣的草坪，社區(qū)內(nèi)有成行的綠化帶。大自然中的天地萬物和季節(jié)變化帶來的現(xiàn)象皆是教育資源。

社會(huì)環(huán)境：張家港東萊幼兒園附近有大中型的企業(yè)單位，如皮件廠和華宇電力等；有文明衛(wèi)生的小區(qū)公共場所，如郵局、車站、超市、銀行、醫(yī)院、飯店、派出所和學(xué)校等；還有博物館、公園、圖書館、體育館和步行街等市區(qū)的人文景觀。同時(shí)幼兒園自身也是非常有利的教育資源。由此可見，幼兒園周圍的社會(huì)資源比較豐富，這為幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)走出園門，走向社區(qū)提供了環(huán)境扶持。

精神資源：社區(qū)的成員，包括幼兒園教師、保育員，家庭中的成人，工廠的工人，商場、銀行等各行各業(yè)的職員以及他們創(chuàng)造的社會(huì)文化。