通常說在幼兒教育標準化管理中，均衡、平等的管理思想起著統(tǒng)領作用，使得該園的每一個孩子都享有同等的好的教育資源。公園巷幼兒園的幾個分園，分別地處徐州市中心區(qū)、東區(qū)、西區(qū)、南區(qū)，均面向整個市區(qū)招生。雖然每個分園園舍條件不同，但整體風貌一致，各種器械、教玩具、游戲材料等配置相同。第二，教師隊伍管理標準統(tǒng)一。公園巷幼兒園教師隊伍整體較成熟，學科帶頭人、骨干教師、不錯教師占全園教師總數的一半。因此，該園在每個分園都能夠均衡配置相當數量的骨干教師，且每年根據需要都有一些調整、流動。

特別是籌建新園時，利用競聘、招聘的方式調整各分園的師資力量并逐漸壯大教師隊伍，在確保團隊專業(yè)水平的同時傳承校園文化的建設。第三，課程設置相同。教育培訓承擔了課題“立體整合課程的研究”，編制并實施了以生活課程為主體的多元整合課程，促進了每個園所、教師、幼兒三位一體的共同發(fā)展，讓每個幼兒都享有同等的好的教育。

在分園的管理中，管理團隊的管理能力在一定程度上影響著辦園質量，首先，建立的管理組織。公園巷幼兒園擁有一支精干的管理隊伍，機構精簡結構成網，層級扁平各司其職。總園長負責幾名園長的管理，幾名園長中設一名行政園長負責行政部所有人員的管理以及各分園設施、設備、安全監(jiān)督等后勤的管理。其他幾位分園園長負責總部及分園整體事務的管理，并根據自己所在園的情況，進行不同特色的打造。使整個園既有對園本位的思考，又能形成個性特色，樹立了整體觀念的同時各部同步發(fā)展。

其次，管理方式互幫互助。公園巷幼兒園為了提高管理效益，所有分園的后勤事務由行政部統(tǒng)一管理，讓各園把更多的時間投入孩子的終身發(fā)展和教師的專業(yè)提高上。同時，教育連鎖機構還以每周一次園務例會的形式來統(tǒng)整各園日常事務管理，研究管理中出現(xiàn)的問題、困惑，形成彼此尊重、相互幫助支持、共享經驗的團隊文化，以此增強團隊的凝聚力，確保公園巷幼兒園既統(tǒng)一步伐又有特色的穩(wěn)步發(fā)展。