家校聯(lián)動(dòng)才是有“教”有“育”

　　隨著社會(huì)的急速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，新時(shí)代父母對(duì)教育愈發(fā)重視，讓孩子接受早期教育逐漸成為了一種主流選擇。而在為孩子選擇花樣繁多的早教課程時(shí)，不少父母忽略了更加重要的一點(diǎn)——家庭教育才是孩子一生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。

　　幼兒不光是語(yǔ)言、感統(tǒng)、動(dòng)作、閱讀發(fā)展的敏感期，更是思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期。對(duì)于幼兒的幼兒來(lái)說(shuō)，與在家的時(shí)間相比，孩子在課堂上受教育時(shí)間少之又少。如果在家時(shí)只顧孩子吃飽穿暖，而忽略了教育，無(wú)疑是將孩子早期發(fā)展的黃金時(shí)期在無(wú)知中浪費(fèi)掉了。學(xué)校“教”人，家庭“育”人，教育才能完整，一味依靠課堂培育孩子無(wú)疑是舍本逐末。

　　△優(yōu)貝樂(lè)家校一體創(chuàng)造性思維課程。

　　STEAM教育先鋒，再開(kāi)家校一體化先河

　　即使我國(guó)已經(jīng)成為世界很大的博士產(chǎn)出國(guó)，也依然沒(méi)能平復(fù)有名的“錢學(xué)森之問(wèn)”：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”。在社會(huì)挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)瞬更新，人工智能快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的知識(shí)記憶和學(xué)習(xí)光環(huán)淡去，創(chuàng)造性思維的重要性終于被社會(huì)廣泛認(rèn)可。而創(chuàng)造性思維，也被認(rèn)為是“錢學(xué)森之問(wèn)”的優(yōu)佳答案。

　　△優(yōu)貝樂(lè)家校一體創(chuàng)造性思維課程。

　　2011年美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬就在新版《美國(guó)創(chuàng)立戰(zhàn)略》中指出，未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于創(chuàng)立能力，并為提升美國(guó)新一代的創(chuàng)造性思維推行STEAM教育。STEAM既是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)和數(shù)學(xué)(Mathemat- ics)教育，該體系旨在培養(yǎng)學(xué)生基于多學(xué)科思維方式的獨(dú)立思考、問(wèn)題解決以及創(chuàng)立能力。2009年，優(yōu)貝樂(lè)優(yōu)先將STEAM教育體系引入，將創(chuàng)造性思維作為教育目標(biāo)。對(duì)兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的洞察和總結(jié)，近日優(yōu)貝樂(lè)正式推出創(chuàng)造性思維家校一體化課程，旨在打通在校教育與家庭間的壁壘，讓孩子真正隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)造性思維，這一舉動(dòng)在國(guó)內(nèi)早教行業(yè)中尚屬首例。

　　課程升級(jí)，教育成果更顯著

　　優(yōu)貝樂(lè)創(chuàng)造性思維家庭端課程采用主題游戲的形式，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上與家庭銜接，利用真實(shí)的場(chǎng)景、日常生活時(shí)間和孩子樂(lè)于接受的游戲，把創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)帶入生活。每周20分鐘家長(zhǎng)與孩子共同完成的家庭課程里，增強(qiáng)親子溝通的同時(shí)教學(xué)也肩負(fù)著延展教學(xué)成果的責(zé)任，幫助孩子鞏固課程內(nèi)容，使孩子的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)更。

　　△優(yōu)貝樂(lè)家校一體化盒子。

　　家庭端課程以教具盒子為載體，共分7個(gè)階段，對(duì)應(yīng)孩子不同發(fā)展時(shí)期。“學(xué)習(xí)不在離開(kāi)學(xué)校的一刻結(jié)束”，優(yōu)貝樂(lè)創(chuàng)造性思維家校一體化課程獨(dú)到的課程安排，將家庭教育的缺位補(bǔ)齊，使無(wú)數(shù)家長(zhǎng)在教育孩子這條艱難的路上找到了新途徑。

　　打通課堂學(xué)習(xí)與家庭教育之間的壁壘，讓早期教育的效率更高，優(yōu)貝樂(lè)創(chuàng)造性思維家校一體化課程的推出，也許是一次突破。