動機是激勵人去行動，以達到一定目的的內在因素，是行動的動力；而動機又產生于人的興趣和需要。教學的對象是活生生的學生，學生是學習的主人，只有當學生對所學的內容產生了興趣，形成了內在的需要和動機，他才能具有達成目標的主動性。

“教學要以學生的學習需要為前提”，巴侖思蘭陵校區校長介紹，“在巴侖思教學輔導過程中，積極分析了解學生的心理需求，并采取各種有力措施，更注重把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機。”

學生應該由“學會”、“會學”到“樂學”，這個過程的轉變與學生內部學習動機的喚醒息息相關，巴侖思蘭陵校區不斷探索實踐，致力于使學生由“要我學”轉變為“我要學”。

1.尊重學生個性，理解學生情感

古人云：“親其師，信其道”，教學需要用真誠的愛去贏得學生們的信任和愛戴。巴侖思蘭陵校區在教學中，教師除了精心設計教法外，還十分尊重學生，和善地親近他們，平等地、滿腔熱情地幫助他們。給他們創設一個民主、輕松、愉悅的學習環境，俗話說：“育苗人須有愛苗心。”情感在思想交流中起著極其重要的作用，是師生心理溝通的基礎。

在課后，巴侖思蘭陵校區的老師會與同學聊天談心，與學生建立起深厚的友誼，教授知識的同時，給予學生生活、學習等方面的建議和指導。不斷地溝通，讓學習成為學生喜歡做的事，才能去學，學好，而好學，從而產生了“我要學”的豪情，逐步解決了“我要學”的被動局面。

2.創設合格地學習環境，引發群體效應

合格的學習環境、濃厚的學習氛圍，是學生積極學習的關鍵因素之一。巴侖思蘭陵校區按照巴侖思品牌標準化布局裝修要求，積極努力為學生創建一個愉快安靜、舒適溫馨的學習氛圍。同時，老師們也努力為學生們樹立“比”“趕”“超”的競爭意識，讓學生們受到合格學習風氣的熏陶，從而產生群體效應。

3.教之有方，學之有趣

社會信息化快速的發展，傳統的小學英語教學模式顯得單調無味，其弊端也日益凸顯出來，嚴重影響著學生的學習心理和教學質量，不適應于現代教學發展的需要。巴侖思蘭陵校區轉變傳統教學模式，以學生為學習的主體，提倡教師要和學生多做溝通和交流，合理的安排學習的內容，并借助各類教學工具，游戲互動、問答獎勵等形式，激發學生的學習興趣，啟發學生積極思維，把學生的興趣變為學習的一種內在動力。學生掌握了主動權，積極地求知欲也就隨之產生，思索得出的結論，“要我學”的同學也無意中變成“我要學”的學習狀態。

4.鼓勵好問，精心設計練習題

教學過程中，要看到每位學生自身的閃光點，都有潛力可挖，更不能怕浪費時間，應反復引導學生積極主動參與教學活動，鼓勵學生質疑問難。

在巴侖思蘭陵校區，老師會根據學生的學習情況安排課程和練習，都會盡量做到難易適中，并給予學生足夠的耐心和關愛。精誠所至，金石為開，學生建立起自信，不在“怕學習”，就會慢慢讓“要我學”到“我要學”萌芽生成。

總之，巴侖思蘭陵校區自2018年成立以來，一直以學科同步課程為主，為中小學生學習提供了小班課、VIP私塾等。并堅持致力于學生從“要我學”到“我要學”的轉變，希望激發學習興趣，探尋學習動力，因材施教，從各方面去引發學生，使學生都能以主人翁的姿態去主動，自覺地達到樂學的境地。

校區地址：山東省臨沂市縣政府后門西路口向西66米