隨著我國幼兒教育與世界的接軌，以及幼兒教育改革的加速推進，創建特色幼兒園已經成為應對激烈競爭的重要手段。在眾多案例中，特色的形成不是一種線性的過程，而是多面的、多因素協同的結果。因此在考慮特色辦園的創建策略時，可從幼兒園背景、辦園理念、發展機制、師資建設、特色內容和特色研究等六個方面人手。

一、特色辦園的背景

幼兒園的發展背景是創建特色幼兒園的基礎。特色幼兒教育的形成必須以相應條件、原有基礎和存在背景為平臺，不能離開這些要素人為地生搬硬套別人的特色去創建。幼兒園在考慮創建什么樣的特色時，審視本園背景是非常必要的，這種背景包括：幼兒園所處的社區環境及人們的需求，幼兒園的一般狀況和人文基礎，幼兒園的發展史，師資結構，幼兒園現有的優勢和不足，幼兒園在所在區域中的級別和條件等等。特色辦園若與本園背景反差太大，難度必然增加；若與本園背景一致，則容易形成特色。

二、特色辦園理念

辦園理念是一所幼兒園的靈魂，任何學校特色的形成，都需要有一個適應時代潮流和教育發展方向的先進理念作支撐。幼兒園某種特色的形成，實際上是該園實踐某種辦園理念的結果。這種理念包括：先進理論的吸收，明確的特色目標，可持續發展的近、中、遠期規劃，全園教師的認同、接納程度，特色氛圍的營造等等。需要指出的是辦園理念雖不等于辦園理想，但由于辦園理想是幼兒園面向美好未來的藍圖，是幼兒園富有理性的辦學追求和抱負，因此，辦園理想是建立在幼兒園發展有正確認識和判斷基礎上的一種理想。辦園理想和理念是抽象的，也是實在的。作為精神層面的理念，存在于全體教師頭腦之中，尤其是園長的辦園理念在特色辦園中起關鍵作用。更重要的是“一旦一種既定形態的教育理念得以生存，它就會對未來教育加盟機構的革新產生影響”。由此可見，特色辦園需周全考慮辦園理念并進行嚴格論證。

三、特色辦園的特色教師

特色辦園離不開對特色教師的培養。皮亞杰指出：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養問題有聯系的。如果得不到足夠數量合格的教師，任何使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗。”由此看來，培養大量個性突出的教師是特色辦園的重要前提。國內有學者認為，特色教師是特色學校建設的中堅力量，特色學校是培育特色教師的搖籃。在特色辦園中，幼兒園要制定特色教師的培養計劃，要為特色教師成長創造條件，要挖掘和總結蘊藏在教師中已有的教育教學經驗，并不斷加以完善，使本園的教育傳統得到延續和發展。同時，還應注重特色教師隊伍的建設，發揮出特色教師群體的力量。

四、特色辦園的教育內容

????內容是特色辦園的生命。特色內容是指幼兒園的教育內容在某些方面或某領域體現出來的與眾不同之處。蒙氏教學、瑞吉歐方案教學、科技教育、生存教育、愉快教育、成功教育、挫折教育等教育方案、方法，值得學習和借鑒。在借鑒特色教育培訓機構經驗時應注意：一是要找與本園條件相近或有共同點的特色園學習，這樣可行性較大；二是要著重研究特色園的發展歷程，力求“效法”而不是“仿效”。然后進行科學決策，找準有決定意義的突破口，并由點到面，分類進行，以特色項目帶動其他工作，以其他工作促進特色優化，

真正形成鮮明、獨樹一幟的特色。

五、特色辦園的教科研

研究是特色辦園中對遇到問題進行理論探索并實踐加以解決的活動。它是特色辦園必不可少的環節，是特色辦園的重要途徑。改革需要理論指導，實踐需要科研支持，特色辦園必然要有“科研先導”、“科研興園”的意識和行動。在特色辦園的過程中，努力建設一支專、兼結合的科研隊伍，多方面、多視角地開展針對幼兒園自身特色的科研工作。這支隊伍要監控特色辦園的過程，深入研究幼兒園的歷史傳統、現實狀況和特色辦園的對策，尤其要注重對幼兒園發展的“第二曲線”開展研究。

辦出特色對于幼兒園是一項龐大的系統工程，創建策略自然涉及諸多方面，除上述策略外，還有如社會輿論、寬松的政策、物資設備等也會帶來重要影響。幼兒園條件不同，水平不一，情況各異，地域有別，在辦園上必須體現個性。唯有形成特色、成就特色，才能更充分地體現幼兒園自身價值，并在競爭中立于不敗之地。