研究指出：千悠久來，教師在教育教學(xué)中起到的是主導(dǎo)者和知識傳授者的作用，但隨著社會的進(jìn)步，教師的角色和作用正在發(fā)生重大的變化，主要體現(xiàn)在二個(gè)方面：一是教師角色的分工更加明顯。傳統(tǒng)上，雖然有資歷和職稱的差別，但是所有的教師都幾乎做著同樣的工作，但是教師隊(duì)伍日趨分為授課教師和輔導(dǎo)教師兩大類，一些講課能力強(qiáng)、水平高、能夠契合學(xué)生需要的教師將主要擔(dān)當(dāng)起授課教師的角色，除了面授，這類教師的講課視頻將互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段廣泛傳播，滿足廣大學(xué)生的需要。而許多教師將承擔(dān)起輔導(dǎo)教師的角色，針對學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；二是教師將主要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引導(dǎo)者的作用，而不是直接的知識傳授。隨著信息技術(shù)的特別是人工智能的廣泛應(yīng)用，混合式學(xué)習(xí)日漸普及，學(xué)習(xí)更加以學(xué)生為中心，大部分教師的作用將不再是直接傳授知識，而是要承擔(dān)起為學(xué)生訂制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的角色，將起到學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引路者的作用，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求制定不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，這和傳統(tǒng)上教師的角色和作用將有著非常大的不同。以上教師角色和作用的兩個(gè)變化已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到體現(xiàn)，在可以預(yù)見的未來，我國大部分教師的角色和作用將不可避免的分化和遷移。

　　蒙特梭利教室里有一個(gè)植物角，區(qū)角中擺放有各種各樣的花草，每個(gè)花草都附有卡片，卡片上有對此植物的介紹，包括植物的學(xué)名、屬性、養(yǎng)護(hù)的注意事項(xiàng)等。這些植物給教室增添了不少生機(jī)，小朋友會自覺地根據(jù)對植物的介紹照顧它們——細(xì)心地澆水，耐心地擦花葉，小心翼翼地修剪花枝等，經(jīng)過小朋友的悉心呵護(hù)，這些植物充滿了生機(jī)。