許多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)雙師課程產(chǎn)生誤區(qū)：

雙師就是大屏錄播？

兩個(gè)老師，一個(gè)講課，一個(gè)管紀(jì)律？

NO！NO！NO！

首先，目前主流的“雙師課程”，是由遠(yuǎn)程的授課教師大屏幕對(duì)線下教室的學(xué)生實(shí)現(xiàn)直播授課。

同時(shí)線下班有輔導(dǎo)老師，所以稱為“雙師課”。

其次，雙師，不是把一位老師的事情分給兩位老師去做，而是重新定義“學(xué)”和“習(xí)”。

讓授課老師專注教學(xué)，讓富有責(zé)任心的輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)課上課下實(shí)時(shí)陪伴輔導(dǎo)。

既有小班的學(xué)習(xí)氛圍，又有輔導(dǎo)老師一對(duì)一的跟蹤服務(wù)，線上線下結(jié)合的雙師課程讓每個(gè)學(xué)生都得到多一份的關(guān)注。

雙師課程有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

1、享受一線城市“教育資源”。

有利于緩解偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源分配不均勻的問(wèn)題，利用現(xiàn)代的科技手段把一線城市的教育資源傳遞到全國(guó)，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化。

輔導(dǎo)老師實(shí)時(shí)提醒，孩子上課專心

很多家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨孩子上課注意力不集中、做小動(dòng)作、課堂效率低。

而在雙師課上，輔導(dǎo)老師一直關(guān)注著孩子，孩子的小動(dòng)作、走神、說(shuō)話等都逃不開我們輔導(dǎo)老師的慧眼。

除此之外，輔導(dǎo)老師還會(huì)帶著孩子課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；實(shí)時(shí)關(guān)注孩子上課吸收的程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，輔導(dǎo)具有針對(duì)性。

實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”和“實(shí)時(shí)輔導(dǎo)”的融合。

2、市面上從來(lái)不缺乏線上教育，但是雙師比起單純的線上教育的優(yōu)勢(shì)就是為每個(gè)課程配置面授老師。

線下老師會(huì)當(dāng)面輔導(dǎo)并督促學(xué)生學(xué)習(xí)，形成第二次輔導(dǎo)，完善整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、雙師課程性價(jià)比高。

降低了學(xué)生接受教育的成本，降低了教育機(jī)構(gòu)的師資成本。

一般三線及以下地區(qū)很難聘請(qǐng)到好的師資。一是地域問(wèn)題，二就是成本問(wèn)題了。

近年來(lái)，教育巨頭紛紛布局，引發(fā)了教育界雙師熱潮。

巴侖思始終堅(jiān)持“因材施教”的教育理念，針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，貼近學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體教育發(fā)展的客觀規(guī)律。

挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，塑造學(xué)習(xí)能力，從而多維度引發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力。

巴侖思相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：

與其它機(jī)構(gòu)不同，巴侖思擁有立體式的創(chuàng)立輔導(dǎo)模式，線上有平臺(tái)，線下有校區(qū)，在校有人管，回家能學(xué)習(xí)。

巴侖思以呵護(hù)孩子成才成長(zhǎng)為己任，為其保駕護(hù)航。

雙師課程追求1+1>2的效能，線上老師實(shí)時(shí)講課加上線下助教老師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，還原了線下教學(xué)場(chǎng)景，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說(shuō)了這么多

是不是對(duì)雙師課程有了全新的認(rèn)識(shí)呢？

多的不止是一位老師，

而是多一份的關(guān)注。

我在巴侖思雙師課等著你！