同安區(qū)實驗小學：應(yīng)用學樂云教學打造翻轉(zhuǎn)課堂

2016-12-27 16:52:43 來源:91加盟網(wǎng) 閱讀：1126次友情提示：投資有風險加盟需謹慎！

　　伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂理念的擴散，廈門市同安區(qū)優(yōu)先實驗小學黃露嵐老師以學樂云教學平臺為依托，對原有的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行優(yōu)化，嘗試構(gòu)建一種新型的教學模式，以求更好地提高教學成果

　　伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂理念的擴散，廈門市同安區(qū)優(yōu)先實驗小學黃露嵐老師以學樂云教學平臺為依托，對原有的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行優(yōu)化，嘗試構(gòu)建一種新型的教學模式。

　　（一）云教學平臺對教與學的技術(shù)支持

　　云教學平臺旨在為師生、家長等群體提供免費的教育服務(wù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的網(wǎng)絡(luò)學習空間。使用者空間分享，成為內(nèi)容的創(chuàng)造者，實現(xiàn)生態(tài)圈的共享交流和良性循環(huán)，這不僅能極大地調(diào)動學生的學習積極性，也能更好地實現(xiàn)課前、課中、課后的融會貫通。

　　（二）基于云教學平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

　　1.課前內(nèi)化知識，完成低階目標，是課堂“翻轉(zhuǎn)”的前提

　　教師利用“預習作業(yè)”功能發(fā)布微課或預習任務(wù)，合理選擇與使用技術(shù)資源，為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗；“作業(yè)批改”“學校圈”等功能，關(guān)注學生學習動態(tài)，利用學生素材，篩選問題，設(shè)計有助于學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程與學習活動；“課本資源”“云盤”等功能為教師提供豐富的備課資源，極大減輕教師的備課負擔。

　　學生利用手機或電腦終端，自主學習老師發(fā)布的微課，完成相應(yīng)預習任務(wù)，對知識進行內(nèi)化，完成低階的學習目標。以圖片、音頻或視頻等形式提交“作業(yè)”，并“作業(yè)評論”“班級圈”等功能，及時交流遇到的問題，嘗試解決問題。

　　2.課中二次內(nèi)化知識，完成高階目標，是課堂“翻轉(zhuǎn)”的扶持

　　分析學生課前自學的反饋情況，將疑難問題不同的學生分組，進行基于問題的項目學習，組織管理課堂教學活動；借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓每位學生組學習中平等獲得資源和參與學習活動的機會；利用“隨堂反饋”“截圖”等功能，收集和分析學生的學情反饋，對學習活動進行及時指導和適當干預，并調(diào)整教學行為。

　　學生主動配合教師積極參加課堂活動，自主探究、協(xié)作學習；頭腦風暴，各抒己見，基于問題的項目學習，互幫互助，增進情感，培養(yǎng)協(xié)作學習的能力以及自主探究能力，更好地解決問題；“同步課堂”的游戲練習，真正讓學生在玩中學，學中玩，其及時反饋的功能，也能讓老師輕松掌握班級學生的學習情況，適時調(diào)整教學活動。

　　3.課后總結(jié)延伸升華，完成自我提升，是課堂“翻轉(zhuǎn)”的動力

　　利用“資源分享”“統(tǒng)計反饋”等功能，教師可以收集學生學習過程信息，進行整理和分析，發(fā)現(xiàn)教學問題，提出針對性的改進措施，為促進學生的個性化學習提供依據(jù)；利用“課后作業(yè)”“投票”等功能，開展測驗、練習等工作，提高工作效率；利用平臺的交互功能，依托學習共同體，促進自身專業(yè)發(fā)展，并不斷提升教育教學能力和信息技術(shù)環(huán)境下的自主學習能力。

　　學生則可以根據(jù)學習過程及結(jié)果的關(guān)鍵信息，建立學習電子檔案，全面提高綜合素質(zhì)；在“班級圈”發(fā)表自己的意見、看法或疑問，學習總結(jié)，與同學、教師或者家長及時交流分享，補漏延伸，學習素養(yǎng)得到升華，做到不錯生吃得“好”，中等生吃得“歡”，后進生吃得“飽”。

　　學樂云教學平臺加盟：http://www.91jm.com/xueleyun/