隨著全球一體化進程的加快，雙語作為對外交流的“通行證”，受到了空前的重視。許多幼兒園為了提高教育教學質量，順應時代要求和家長的需要，紛紛以雙語為特色形成辦園方向并取得了一定的成績。在這些幼兒園突出特色教育培訓的同時，更應遵循幼兒認知發展的規律，注重環境、興趣的重要性。使特色符合幼兒的需要，使特色符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求。

他們注重環境營造、興趣培養

興趣是幼兒主動學習的內因。為了讓幼兒可以從興趣出發，江陰市婦聯幼兒園結合教材特點，為不同年齡層次的孩子，在活動室、室外場地、走廊等凡是孩子可以接觸到的地方，精心創設了各種雙語環境。如：把室內外墻飾換成雙語，結合幼兒游戲情境，玻璃窗上、樓梯墻面、樓道、臥室等，都有孩子們喜愛的雙語圖畫和日常口語，讓幼兒到處可見雙語，浸入在雙語氛圍中，隨時隨地可以看到、摸到，說說，增強幼兒學習雙語的興趣。

游戲區角及玩具的設置，均是根據學習內容布置并及時更換。區角和玩具是孩子們喜歡的，孩子們在玩中自然習得了一些學習內容，是老師們精心的設計。擰蓋子、動物配對、走迷宮等真的把雙語和游戲融于一體。讓孩子們真正地在玩中學、學中玩。

他們扶持師資的專業性，即幼教專業及英語專業

花兒朵朵幼兒雙語之所以能開花結果，關鍵是師資隊伍的素質。對有著幼兒教育專業技能的教師進行英語培訓，并且每周對教材進行教學研討和制訂授課方案，對教師的發音進行一一正音，提高/增加教學中無錯。另外，對于少兒英語教育輔導,教師的日常用語必須成為一種習慣，由于要求嚴格，教師們相互之間自然而然地也能進行一些簡單的英語交流，并把這些日常的組織語言讓孩子們多聽多說多講，久而久之，孩子們在一日生活中聽懂了，老師們口語水平也提高了。

他們注重雙語活動豐富性

優先，幼兒園每班每周都安排常規的雙語課。針對幼兒對新鮮事物的好奇、沖動等特點，教師們發揮自己的聰明才智，想出許多好點子。如多媒體教學手段、實物教學手段、人物情境教學等，盡量使幼兒自然習得。教師根據幼兒學習語言的規律，采用靈活的教學方法，在很大限度上激發幼兒學習的興趣。

第二，將雙語活動融入日常的教學。幼兒學習內容的增多，單一的雙語課已經不能滿足孩子們的興趣，老師們也感到原來的教學方法應該改進，他們一起調整方案、研討新的教學方法，互相觀摩和學習借鑒，提出結合日常的教學實驗。經過實踐，這種融人日常生活的雙語模式很快在孩子們身上體現出來了，隨之他們又將雙語內容融人到五大領域的教學中，形成了如今集日常教學和雙語內容整合的教學風格。孩子們的任何活動中都能感受到英語的滲透，自然而然的對雙語學習更有興趣。

第三，一日生活環節的英語口語滲透。合格的語境對幼兒學習英語非常適合。老師們將英語口語運用到一日生活中，不斷給孩子簡單的英語口語刺激，孩子們在這種情況下學習語言的優勢充分地顯現出來，孩子們很快就能聽懂而且能夠和老師回應。另外，一些英語方面的比賽或活動也使孩子們更多地感受到學習的快樂。

他們重視家園共育。讓家長支持雙語活動是幼兒園成功開展雙語教學的一部分。每個學期，幼兒園都會向家長展示雙語公開教學活動，讓家長了解到幼兒園的特色成果。一些不愿意為孩子使用雙語書、不能配合幼兒園雙語教學的家長，在看到了孩子的成長，感到了孩子對雙語活動的興趣之后，也漸漸變得非常配合了。特別是一些家長在教師的鼓勵下已經形成及時帶孩子復習的好習慣，為孩子形成合格的習慣打下基礎。另外，他們還定期開展親子雙語游戲，讓家長和孩子共同成長。

我們不難看出，雙語特色幼兒園的成功不僅因為他們重視全面教育，重要的是他們把特色滲透在各個環節、各項教育教學活動中，使得特色教學逐步形成特色模式。