作為一間剛剛創(chuàng)辦不久的學(xué)校，我們又該怎么去培養(yǎng)我們的老師呢？

　　在說(shuō)到培養(yǎng)之前我們先說(shuō)一下教師的擇選。一是幼兒階段課程的教師擇選可以是30%的專業(yè)素養(yǎng)+70%的非專業(yè)素養(yǎng)，而少兒階段課程的教師擇選則正好相反，應(yīng)該是70%的專業(yè)素養(yǎng)+30%的非專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于剛剛?cè)肼毜男吕蠋焷?lái)說(shuō)，要鼓勵(lì)和幫助他們完成從0到1的突破，比如敢于優(yōu)先次登臺(tái)上公開(kāi)課，有了優(yōu)先次，就可以不斷地去重復(fù)，去復(fù)制。大多數(shù)在今天看來(lái)非常不錯(cuò)地老師其實(shí)在她們優(yōu)先次試課的時(shí)候也是非常糟糕的。只是她們聽(tīng)進(jìn)去了“簡(jiǎn)單地事情重復(fù)做，一次更比一次強(qiáng)”的道理。當(dāng)一名新老師慢慢發(fā)展穩(wěn)定成熟以后，則更應(yīng)該要做到從97，98，99分到100分的方向去很好自己。這就是不同階段我們應(yīng)該要給老師的鞭策。不管任何階段的老師，我們都需要給他們樹立平臺(tái)的概念與信心，新入職的教師猶如一只只小羊羔，他們大多數(shù)都還沒(méi)有自己的孩子，在面對(duì)這些為人父母的家長(zhǎng)時(shí)，甚至是高學(xué)歷的家長(zhǎng)時(shí)，他們有時(shí)會(huì)稍顯膽怯。我們需要告訴他們，小羊羔也可以“叫囂”狼的，如果是在狼無(wú)法達(dá)到的高臺(tái)上的話。而這個(gè)高臺(tái)便是易道教育所提供的這個(gè)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)我們可以學(xué)習(xí)到兒童手腦潛能的專業(yè)知識(shí)，我們依然可以讓他們的孩子在我們的教授下獲得成長(zhǎng)。另一方面，在我們的團(tuán)隊(duì)中，也難免有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師覺(jué)得有些經(jīng)驗(yàn)后開(kāi)始流露出自滿和驕傲的神態(tài)。在一所寺廟里，每個(gè)虔誠(chéng)的游客都會(huì)向在供臺(tái)上無(wú)論大小的佛像作揖。而寺廟剛到了一尊釋迦牟尼大佛像因工人還未來(lái)得及處理依然被繩草捆綁平放于地上，游客卻并未察覺(jué)。你看，釋迦牟尼佛都尚且需要一個(gè)平臺(tái)，更何況我們呢？！

　　再說(shuō)說(shuō)留人，很多人就會(huì)想到高薪留人。但其實(shí)在團(tuán)隊(duì)初建時(shí)，你能開(kāi)多少高工資呢，又或許來(lái)講，你給他開(kāi)2000，別人給他2500，你又怎么辦呢?說(shuō)句比較務(wù)實(shí)的一句話，在你一無(wú)所有的時(shí)候，其實(shí)就是靠感情留人。很多老師詢問(wèn)各個(gè)方面的規(guī)章制度，試圖有這些條條框框，老師就不會(huì)出問(wèn)題了，我們就可以高枕不操心了。規(guī)章制度當(dāng)然是需要的！但其實(shí)又不需要，校長(zhǎng)要想管好人，必須要打造你的個(gè)人魅力。現(xiàn)在的大多數(shù)老師都是80后甚至90后，他們的思想我們懂嗎？那我想要說(shuō)的一個(gè)詞就是尊重，我們要幫助他成長(zhǎng)。各位要懂得思考，在她的成長(zhǎng)過(guò)程中，幫助她們解決問(wèn)題，久而久之，他們便會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依賴心理，當(dāng)?shù)搅诉@樣的一個(gè)感情時(shí)，那基本上團(tuán)隊(duì)就會(huì)顯的更為穩(wěn)定與和諧。對(duì)于用人來(lái)說(shuō)我們不妨參考以下幾點(diǎn)：有德有才者，大用；有德無(wú)才者，培養(yǎng)使用；有才無(wú)德者，限制使用；那無(wú)德無(wú)才者，肯定是要離開(kāi)我們的團(tuán)隊(duì)了。當(dāng)你從初期運(yùn)營(yíng)過(guò)度到成長(zhǎng)型學(xué)校的時(shí)候，校長(zhǎng)們要做的就是中高層的選拔。把追隨者變成引路者。易道一直按照這樣的留人原則去對(duì)待每一位員工，所以大家也看到了易道這支充滿熱情、充滿愛(ài)心、團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)。