“不讓孩子輸在起跑線上”是很多家長的心愿，但是過大的壓力往往就會想揠苗助長一樣損害的健康，怎樣才是真的合理的幫助孩子的健康，新誕生的一系列幫助兒童鍛煉邏輯思維，開發智商的如手腦速算，珠心算等等。但是這類培訓機構往往參差不齊，難辨真偽。為此我們專程采訪了國內兒童教育旗艦企業易道教育的季穎老師。

　　季穎老師1972年7月出生于科教之城安徽合肥。教育世家出身的她，對教師這個職業非常敬重。大學畢業后，在商場打拼了多年后，后來還是投身于她一直向往和敬重的教育事業。潛心研究和普及3-13歲兒童潛能開發教育，她與團隊的共同努力，現已在全國800多個地區和城市建立了兒童手腦潛能會館，全國數以萬計的孩子和家長受益。2013年9月兒童手腦潛能開發教育受到國際華人華僑的歡迎，兒童手腦潛能開發教育正式出口，在馬來西亞、新加坡、加拿大的溫哥華等國際大都市建立的兒童手腦潛能會館。現任職手腦潛能教育研究院研究員、易道教育集團總監。

　　季穎老師認為，一個兒童教育集團的核心就是孩子們，而和孩子們直接對接的就是老師，老師的重要性不言而喻，所以季穎老師對老師的培養一直煞費苦心。

　　記者：“作為一間剛剛創辦不久的學校，我們又該怎么去培養我們的老師呢？”

　　季穎老師： “在說到培養之前我們先說一下教師的擇選。一是幼兒階段課程的教師擇選可以是30%的專業素養+70%的非專業素養，而少兒階段課程的教師擇選則正好相反，應該是70%的專業素養+30%的非專業素養。對于剛剛入職的新老師來說，要鼓勵和幫助他們完成從0到1的突破，比如敢于優先次登臺上公開課，有了優先次，就可以不斷地去重復，去復制。大多數在今天看來非常不錯地老師其實在她們優先次試課的時候也是非常糟糕的。只是她們聽進去了“簡單地事情重復做，一次更比一次強”的道理。當一名新老師慢慢發展穩定成熟以后，則更應該要做到從97，98，99分到100分的方向去很好自己。這就是不同階段我們應該要給老師的鞭策。不管任何階段的老師，我們都需要給他們樹立平臺的概念與信心，新入職的教師猶如一只只小羊羔，他們大多數都還沒有自己的孩子，在面對這些為人父母的家長時，甚至是高學歷的家長時，他們有時會稍顯膽怯。我們需要告訴他們，小羊羔也可以“叫囂”狼的，如果是在狼無法達到的高臺上的話。而這個高臺便是易道教育所提供的這個平臺。這個平臺我們可以學習到兒童手腦潛能的專業知識，我們依然可以讓他們的孩子在我們的教授下獲得成長。另一方面，在我們的團隊中，也難免有時會出現老師覺得有些經驗后開始流露出自滿和驕傲的神態。在一所寺廟里，每個虔誠的游客都會向在供臺上無論大小的佛像作揖。而寺廟剛到了一尊釋迦牟尼大佛像因工人還未來得及處理依然被繩草捆綁平放于地上，游客卻并未察覺。你看，釋迦牟尼佛都尚且需要一個平臺，更何況我們呢？！”

　　記者：“留著好老師，是不是只有高新留人一個方法呢？”

　　季穎老師：“很多人想到高薪留人。但其實在團隊初建時，你能開多少高工資呢，又或許來講，你給他開2000，別人給他2500，你又怎么辦呢?說句比較務實的一句話，在你一無所有的時候，其實就是靠感情留人。很多老師詢問各個方面的規章制度，試圖有這些條條框框，老師就不會出問題了，我們就可以高枕不操心了。規章制度當然是需要的！但其實又不需要，校長要想管好人，必須要打造你的個人魅力。現在的大多數老師都是80后甚至90后，他們的思想我們懂嗎？那我想要說的一個詞就是尊重，我們要幫助他成長。各位要懂得思考，在她的成長過程中，幫助她們解決問題，久而久之，他們便會對你產生依賴心理，當到了這樣的一個感情時，那基本上團隊就會顯的更為穩定與和諧。對于用人來說我們不妨參考以下幾點：有德有才者 ，大用；有德無才者，培養使用；有才無德者，限制使用；那無德無才者，肯定是要離開我們的團隊了。當你從初期運營過度到成長型學校的時候，校長們要做的就是中高層的選拔。把追隨者變成引路者。易道一直按照這樣的留人原則去對待每一位員工，所以大家也看到了易道這支充滿熱情、充滿愛心、團結一致的團隊。

　　記者：“非常感謝季穎老師的分享，有沒有什么話來鼓勵大家呢？”

　　季穎老師：“一盞燈臺下，縱觀教育利弊，著就心血昭示人。兩個世界里，變換虛實夢想。指點江山境自遠。三尺講臺上，飽覽四季晴雨，滋潤桃李滿天下。四方國土中，成就霸世藍圖。縱橫捭闔任馬揚！”